Mapa conceptual del projecte

Fitxa del projecte: De què estan fets els núvols?

Títol de l’Activitat

De què estan fets els núvols?

Descripció dels Agents personals i tecnologia mediadora

Els aprenents són un grup de nens del curs de 1r de Primària d’una escola de Barcelona, en concret dues classes de 25 nens cada una. Les mediadores de l’activitat, en aquest cas seríem les dues tutores d’aquestes classes. Les tecnologies que s’utilitzaran seran: projector, Internet, jocs multimèdia, ordinadors (word), càmera de fotografiar.

Descripció del problema de partença i argumentació de les seves característiques

Els nens i les nenes cada dia miren el temps que fa i el diuen a la resta de companys. Un dels nens de la classe, que té molta curiositat, un dia em va venir a preguntar de què estan fets els núvols. Com que aquest curs duem a terme el projecte interdisciplinari sobre l’aigua ens hem decidit a treballar aquesta inquietud, ja que posteriorment ho podrem lligar amb d’altres conceptes. L’ús de les tecnologies ens permetrà explicar un concepte poc tangible,  visualitzar, posar exemples... Pel que fa al tipus de problema, podem dir que és ben estructurat tot i que sorgeixi d’una activitat diària, doncs el problema té un objectiu i una solució concretes (la resposta possible només és una). D’altra banda, és un problema  complex, doncs per explicar el tema s’ha d’incloure un treball del cicle de l’aigua, la qual cosa implica nous temes, variables i interaccions. Pel que fa a l’especificitat de camp, és un problema contextualitzat, doncs sorgeix en el dia a dia de l’aula, a partir d’altres activitats que fan els nens i nenes; i a més el podem lligar amb un projecte que igualment em de dur a terme, en aquest cas el treball de l’aigua.

Plantejament del problema als aprenents

Ja que la pregunta va sorgir d’un nen i la va fer directament a la mestra, el primer que farem serà reunir a les dues classes i explicar-los que un dia aquest infant ens va fer la pregunta i que creiem que a tots els pot interessar saber de què estan fets els núvols. Preguntarem si algú ha tingut el mateix dubte alguna vegada i començarem a escoltar les seves opinions o primeres hipòtesis sobre el tema, per saber quin és el seu nivell de coneixements previs. Els explicarem que durant unes quantes classes treballarem aquest tema, però que per resoldre aquesta inquietud també caldrà que aprenguem coses de l’aigua i del seu cicle. Els demanarem que portin informació de casa, tant de l’aigua com dels núvols. Les sessions posteriors, les farem separades en les dues classes, tal i com s’explicarà més endavant.

Context de l’activitat

L’activitat es realitza a una escola concertada del barri del Guinardó de Barcelona, que és una cooperativa de mestres. La majoria de famílies són de classe mitjana i catalanes. Des de fa 4 o 5 anys la cooperativa va optar clarament per les noves tecnologies quan va entrar a formar part d’un grup d’escoles (Tr@ms) que apostaven per les TIC com a eines d’ensenyament. Des d’aleshores funciona una intranet per a alumnes i mestres, que d’aquí poc es canviarà per una plataforma digital educativa per a professors, alumnes i famílies. En aquests dos últims anys s’ha incrementat el nombre de canons i de pissarres digitals i l’alumnat de 2n Cicle d’ESO ha començat a treballar amb ordinadors individuals.

Característiques dels aprenents

L’activitat es durà a terme a les dues classes de 1r de Primària, anomenades Espiadimonis i Saltamartins (hi ha 25 alumnes per classe), doncs treballem en paral·lel. Són dos grups moguts i xerraires, amb molta curiositat per aprendre i molta imaginació. En cada una de les classes hi ha un alumne/a amb dificultats d’aprenentatge.

Competències a assolir

Les competències que es treballaran amb aquesta activitat són les següents: -         Competència comunicativa  lingüística i audiosivual: saber expressar-se amb diferents tipus de suports. -         Tractament de la informació i competència digital: com accedir a la informació, com aprendre d’un joc multimèdia. -         Competència d’aprendre a aprendre: capacitat per a transformar la informació en coneixement propi. -         Competència d’autonomia i iniciativa personal: consciència de valors i actituds personals (responsabilitat, autoestima, creativitat...). -         Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic: desenvolupament del pensament cientificotècnic per interpretar la informació que es rep. -

Continguts

Conceptes: Coneixement i identificació dels diferents estats de l’aigua. Descobriment del cicle de l’aigua i del seu procés. Comprensió de com es formen els núvols. Procediments Descoberta de l’ús d’Internet per a cercar informació. Utilitat dels jocs multimèdia per aprendre. Elaboració d’un document word. Exposició dels resultats a la resta de companys. Seguiment continu d’un fenomen i anàlisi dels resultats. Actituds Implicació en el treball en grup. Interès per aportar informació i per cercar-la. Participació en totes les activitats.

Previsió de la seqüència d’activitats

Plantejament del problema i demanda d’informació. Visualització de vídeos i imatges amb el projector de la classe de núvols i dels diferents estats de l’aigua. Estudi d’un fenomen: deixem un pot transparent d’aigua al terrat de l’escola i anem pujant a fer fotos per veure com es va evaporant l’aigua. Recerca d’informació a Internet en petits grups (3 o 4 màxim) sobre el cicle de l’aigua. Sessió de diferents jocs multimèdia sobre el cicle de l’aigua. Elaboració d’un document word on expliquin per grups de què estan fets els núvols. Exposició de les seves conclusions a la resta de companys i companyes, projectant els seus documents word.

Fonamentació psicopedagògica

Ens basem en una visó constructivista de l’aprenentatge, que pren com a base l’aprenentatge significatiu per poder construir els aprenentatges, sent els alumnes actius en aquest, conscients del procés que duen a terme i cooperatiu.

Procediments i criteris d’avaluació

Per tal d’avaluar els alumnes, primer farem una avaluació inicial (la primera xerrada on plantegem el problema) per saber d’on partim. Durant tot el procés anirem observant als alumnes, tant quan treballen individualment com quan ho fan en grup, oferint el suport quan sigui necessari. Per acabar, farem una avaluació final a partir del document word elaborat i la seva exposició als companys; i tots junts farem una autoavaluació de l’activitat. Els criteris d’avaluació es centraran en les competències i els continguts citats anteriorment.

Previsió de temporització

-         Plantejament del problema i demanda d’informació à 1 sessió de 1h -         Visualització de vídeos i imatges amb el projector de la classe de núvols i dels diferents estats de l’aigua à 1 sessió de 1 hora -         Estudi d’un fenomen: deixem un pot transparent d’aigua al terrat de l’escola i anem pujant a fer fotos per veure com es va evaporant l’aigua à No sabem encara quantes sessions ens ocuparà, cal que fem la prova de quan triga l’aigua a evaporar-se. -         Recerca d’informació a Internet en petits grups (3 o 4 màxim) sobre el cicle de l’aigua à 2 sessions de 1 hora cada una. -         Sessió de diferents jocs multimèdia sobre el cicle de l’aigua à 1 sessió de 2 hora. -         Elaboració d’un document word on expliquin per grups de què estan fets els núvols à 2 sessions de 1 hora. -         Exposició de les seves conclusions a la resta de companys i companyes à 2 sessions de 1 hora.

Revisió avaluació inicial

TE2) L’objecte principal de la Tecnologia Educativa és oferir un bon ventall de tècniques per als docents: __7____  

Posaria un 5, doncs tot i que és cert que ofereix aquestes tècniques, va més enllà en aspectes com el disseny, l’ús i l’avaluació de les TIC.

CC2) Aprenc tant dels companys com dels materials i consultors: _9_____

Posaria un 10, doncs amb el debat m’ha quedat demostrat que l’afirmació és certa.

TC1) Els professionals de l’educació han de ser competents en les tècniques que asseguren la correcta transmissió del coneixement : __7______

Posaria un 4, doncs és cert que els professionals han de conèixer tècniques però no referents a transmetre el coneixement sinó relacionades amb com poden ajudar als alumnes a construir el coneixement.

DT2) La tecnologia es basa en la ciència per la qual cosa és neutral en relació a prejudicis, valors i actituds: __5___

Posaria un 3, ja que la tecnologia sempre està influenciada per un context sociohistòric, cultural i polític concret.

CC1) Les aules de la UOC són una comunitat d’aprenentatge: _9____

DU2) Els debats virtuals suposen perdre força hores amb poc benefici personal: _2____

TE1) La Tecnologia Educativa per a psicopedagogs consisteix en assegurar un bon domini de les TIC: _______

Aquesta pregunta no sé perquè estava en blanc en l’avaluació inicial. Li posaria un 6, doncs penso que el domini de les TIC és important per poder aplicar la TE.

DU1) Els debats a la UOC poden millorar moltíssim: __5____

Ara posaria un 8. Mai havia fet un debat d’aquest tipus: m’ha ajudat molt a entendre els conceptes, em proporciona eines pel meu dia a dia, intercanviem experiències...

TC2) Les TIC són necessàries per transmetre els continguts als alumnes: ____6____

DT1) El canvi tecnològic determina el canvi social: ____7___

Li posaria un 5, doncs és cert que la tecnologia determina la societat; però és igual de cert que dir que el canvi social determina el canvi tecnològic, doncs la influència és mútua si prenem la idea que funcionen com una xarxa.

Mapa conceptual del document de síntesi

Mapa conceptual

Aquest és el mapa conceptual de la relació entre ciència, tecnologia, societat i educació.

Avaluació inicial

Situa’t de 0 a 10 (0 gens d’acord 10 molt d’acord)

TE2) L’objecte principal de la Tecnologia Educativa és oferir un bon ventall de tècniques per als docents: __7____

CC2) Aprenc tant dels companys com dels materials i consultors: _9_____

TC1) Els professionals de l’educació han de ser competents en les tècniques que asseguren la correcta transmissió del coneixement : __7______

DT2) La tecnologia es basa en la ciència per la qual cosa és neutral en relació a prejudicis, valors i actituds: __5___

CC1) Les aules de la UOC són una comunitat d’aprenentatge: _9____

DU2) Els debats virtuals suposen perdre força hores amb poc benefici personal: _2____

TE1) La Tecnologia Educativa per a psicopedagogs consisteix en assegurar un bon domini de les TIC: _______

DU1) Els debats a la UOC poden millorar moltíssim: __5____

TC2) Les TIC són necessàries per transmetre els continguts als alumnes: ____6____

DT1) El canvi tecnològic determina el canvi social: ____7____

Benvinguda

Hola a tots i a totes i benvinguts al meu blog!

És el 1r que faig però en segueixo bastants.
Espero que ens serveixi a tots i a totes per aprendre i anar compartint coneixements!!

Ens anem veient per aquí!